綜合討論（上午場）

01老師能做的兩件事

1. Barry Fell 說三、四十人的班級要同時兼顧一位有特殊需求的學生非常困難，因為老師的優先要務是教學。
2. 第一個做法是預測：上課前先把容易出狀況的學生請到旁邊，講清楚期待與目標，下課再給一段簡短回饋。
3. 第二個做法是比例：每給一次建設性回饋，至少要同時給兩次正向回饋，讓學生覺得自己有在進步。
4. 他說這兩招都不保證結果，但長期刻意執行，情況會往對的方向移動。

However, there is a saying that I grew up with in the UK, an ounce of prevention is better than a pound of cure.

本盟譯不過我在英國長大時常聽到一句話：預防一分，勝過治療十分。

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02調整接納只占兩成

1. 他以一位母親的孩子為例：這孩子同時有自閉光譜特質與 ADHD，在生活的基本責任上有困難。
2. 他的核心主張是，大型機構確實必須學會調整與接納，但那只占整件事的兩成，其餘八成落在孩子自己身上。
3. 這孩子需要一週至少四到五次的密集生活陪跑，費用高昂，公部門大概沒辦法像私部門那樣提供。
4. 英美醫療體制一個以公部門為主、一個以私部門為主；他認為沒有哪一個明顯比較好，私部門的優勢在於競爭會帶動服務進步。

However, our major institutions have to learn how to accommodate, but that's only 20% of the equation.

本盟譯但我們的大型機構必須學會調整與接納——只是那只占整件事的兩成。

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03ADHD 孩子的兩條線

1. Drew Davis 先指出，這個孩子聽起來還伴隨其他狀況，例如社交上的困難。
2. 他主張兩個面向分開處理。ADHD 這一面：幫他冷靜下來、找別的事情做、管理時間，也可以用指尖陀螺這類手部小物加上深呼吸。
3. 他說孩子需要學一些技巧來度過這些狀況，正念也是很好的一項。
4. 社交這一面則是教時機、分寸、語氣，以及怎麼交朋友；他提醒 ADHD 男孩在關係上常衝太快，要教他們慢下來。

04像邊緣性人格的自閉症

1. 與談人指出，高功能自閉症者仍有社交需求、想與人建立關係，但人際覺察困難，因而高焦慮、過度詮釋別人的反應、擔心被拋棄。
2. 這些表現很像邊緣性人格，但邊緣性人格的核心是自我認同與人際關係不穩定，自閉症的核心則是社交覺察上的困擾。
3. 女生比較難被辨識，因為她們的侷限興趣常常是追星、動漫、畫畫、聽音樂，看起來跟一般青少年很像。
4. 坊間說的高敏感，有一大部分帶一點自閉特質，這類孩子對別人的情緒特別有共感，尤其是負面訊息。

05共照中心想做什麼

1. 與談人說共照中心是一個示範中心，在衛生局支援下成立，收案量刻意不大，希望不同層次的孩子都能進來。
2. 不像國外要到某個嚴重程度以上才給個案管理，這裡不同程度都會進入關懷，並設固定的個案管理師。
3. 服務範圍包含孩子、家庭與父母。
4. 生活陪跑師的模式帶進台灣後與社會局合作辦訓練，受訓對象可能是家長、老師、社工或志工。